昨日の入学式を終えて，今日はいよいよ１年生の学校生活の始まり。いきなりの雨の朝で，かさもささなくてはなりませんでした。ちょっと，不安な顔で登校すると，・・・そこで迎えてくれたのは，６年生のお兄さんやお姉さんです。(*^^)v

▲上履きを出して，靴を入れます。しっかりできますね。傘は乱雑にならないようにくるりと畳んで，止めてから傘立てにいれますが，ここでも６年生がやさしくやり方をアドバイスしてくれます。

▲教室でも，６年生がいろいろとアドバイスしてくれます。ランドセルからの学習用具の出し方から，ロッカーへのしまい方まで，「これはここに入れるんだよ」などと適切に教えてあげています。さすがですね。

▲１年生全員が登校を終え，学習用具を机にしまって，６年生のアドバイス活動も修了。１年生が全員で「ありがとうございました！」と元気にお礼を言うと，６年生は「どういたしまして」って。とってもいい感じですね。

ついに，平成２８年度，子供たちの学校生活もスタートです。午前８時半から，まず新しい先生の紹介である「新任式」がありました。

▼校長先生が，３人の先生を紹介。続いて，ひとりひとりから初めてのあいさつがありました。巴第一小（２７年度で廃校）からいらしたK先生。

▼神栖の深芝小からいらしたN先生。上島東小からいらしたI先生。

よろしくお願いします。

さて，続いて「始業式」がありました。子供たちが一番気になるのは，何と言っても「担任の先生」の発表ですね。

並んだ先生。教頭先生が発表します。

１年生 N先生（昨年は４年生担任） ２年生 K先生（巴第一小から） ３年生 S先生（昨年は１年生担任） ４年生 I先生（上島東小から） ５年生 O先生（育児休暇中）…１学期間は教務のT先生が担任 ６年生 N先生（神栖・深芝小から） 学習室 G先生（昨年は２年生） 相談学級 S先生（昨年は３年生）

子供たちは，自分の学年の担任発表があると，近くの子とこそっと話しをしたり，目で会話（？）をしていました。

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離任式のあと，退職，転任する先生がたをお見送りしました。ひとりひとりに声をかけ，別れを惜しみました。花束を持参してくれた児童もいました。

どうも，お世話になりました。

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100マス作文。今年度のラストの紹介は，２年生のO.Hさんの作品です。さて，なにが屋根にのっかったのでしょう。((+_+))

「 『やねにのっかった』

わたしは，この間やねの上にボールをなげてあそんでいました。そしたらボールがやねの上にのったままになってしまいました。ぼうでとろうとしてもとれません。さくせんを考えて，ぼうをつなげてもとれません。やねになげないほうが，よかったのかなとこうかいしました。 」

＜校長コメント＞

僕も子どもの頃に何度も経験があります。屋根って，斜めになっているので，一人でボールを投げて遊ぶのにちょうどいいのですね。でも，突然，ボールが戻ってこない！ というトンデモナイことが起きます。屋根の下には雨を集めて流す「とい」というのがあって，そこにボールが入ってしまったのです。子供には高すぎて取れません。

O.Hさんの作文はまず「タイトル」がいいですね。「やねにのっかった」というのは「えっ！？ 何が乗っかったの？」と，読む側を引き込むものになっています。僕もすぐに先が読みたくなりました。

屋根に乗っかってしまったボールは，それこそ「さくせんを考えて，ぼうをつなげ」ましたが，それでもとれません。なんとか取ろうとしているようすが目に浮かんできます。涙ぐましい努力です。その懸命なようすが書かれている点がいいところです。

そして，この失敗経験から学びます。「やねになげないほうが，よかったのかなとこうかいしました。」と。「こうかい」という言葉もつかって，反省しています。

実は，この１００マス作文が「こうかいしました。」で終わっているところも，作文としていいところです。読んでいる方からすれば，「このあと，おうちの人に言って取ってもらったんだろうな。少ししかられたかもしれないな」と想像できるからです。

この作文は，「起承転結」という構成がしっかりしています。「起承転結」というのは言ってみれば四コマ漫画の展開に似ています。漫画で想像してみましょう。

屋根にボール投げをして遊んでいる。（起） ボールが屋根にのっておちてこない。（承） ぼうで取ろうとしても，どうしても取れない。（転） こうかいする。（結）

ちゃんと，「起承転結」のパターンになっていて，最後のコマでは，ボールが取れなくて困り，後悔している女の子の絵が浮かんできますね。O.Hさんの作文は，１００字程度の作文の中に，いつも「起承転結」のような構成がされています。だから，「むむ！」と読む側に思わせるものになっているのです。ハイ (^o^)丿

春休みになってしまいましたが，１００マス作文の「校長先生賞」の紹介をします。４年生，K.Sさんの「ランニング」です。

「 『ランニング』

週に一回ランニングをしている。ランニングは楽しい。ランニングをしていると，「ポタポタ」とあせが流れてきた。あせをタオルで「フキフキ」ふく。そしてまた走り出す。ランニングはきもちいい。朝と夕がた。そして夜は，家の中で体育でやっているじゅんび体そうをして，それで朝までねて，また一日がはじまる。たのしいランニング。

五七五 ： ランニング たのしいですな ほんとうに 」

＜校長コメント＞

ランニングのようすや気持ちがとてもよく書けています。「ランニングは楽しい」というのが，何よりいいですね。走ること＝「苦しいもの」と思っている人には，この感覚は理解できないようです。

東京マラソンのような大きな大会では，ニコニコしたり，手を振ったりと，本当に楽しみながら走っている人の姿が見られます。でも，けっこうな速さで走っているランナーだって実は「楽しい」と感じています。「苦しい」という感覚を，練習によって「楽しい」という感覚に高めているのでしょう。

「ポタポタ」と流れるあせをタオルで「フキフキ」とふいて，「また走り出す。」という表現に，とても前向きにランニングを楽しんでいるようすがうかがえます。しかも，「ランニングはきもちいい」とも書いています。いいですね。(‘◇’)ゞ「あさと夕がた」と，走る時間帯でも「きもちいい」時間がよく分かっています。

さらに，夜の準備体操。「ストレッチ」ですね。これもしっかりやっています。「ランナー」としての基本的なトレーニングを重ねているところもいいですね。

だからこそ，さいごに「たのしいランニング。」とダメ押し的に結んでいるのでしょう。作文として，この「結び」も効いています。(*^^)v 今後，どんなスポーツをするにしても，ランニングは基本です。それを楽しみながらできているK.Sさん，すばらしいですね。