避難訓練を行いました。想定は，昼休み中に不審者が南門から侵入し，校庭で遊んでいる児童に危害を加えようとしたというものです。児童は，不審者の存在を知るなり，本校舎か西校舎の自分の現在地から近い方にかけ込み，昇降口施錠の上，２階の教室に避難します。次の動きが分からずに戸惑っている低学年児童の手を取り，一緒に避難してくれている高学年女子の姿も見られました。

避難した西校舎・みなみの部屋の様子。H先生が一人一人をチェック。その上で，職員室に避難状況を電話連絡しました。職員室では，本校舎の避難状況と合わせて，子供たちの全員無事を確認するという訓練です。

その後，体育館では，講師のスクールサポーターのＴさんから不審者への対応について学びました。

おかしにつられて知らない人についていってはいけません。

お母さんが病院に運ばれたと言われても，知らない人の言うことを簡単に信じてはいけません。信じてしまうと，こうなってしまいます。

家に帰ったときは，誰もいなかったとしても大きな声で「ただいま」と言いましょう。家に誰かがいると思わせることが大切です。また，鍵を開けて家に入るとき，自分の後ろの様子をしっかり確認してから入りましょう。背後から不審者が追ってきて，一緒に家の中に押し入ってしまうことがあったそうです。

大人が留守の時に，「ガスの点検」とか「警察」と名乗る人が訪ねてきても，戸を開けてはいけません。それから，「両親は留守にしています」などと言ってしまうと，不審者にチャンスを与えることになってしまいます。

どこに不審者の魔の手が迫っているか分かりません。今日学んだことを，一人一人が今後の防犯に役立ててほしいと思います。

その後は引き渡し訓練。最近日本各地で火山やら地震やら不安定な様子が見られ，先の大震災のことがつい脳裏によみがえってきます。こういう事態に万が一なったときに，私たちは最善の方法をとらなければなりません。普段のこういう訓練が大切なのだと思いながら引き渡し訓練を行っていました。保護者の皆様，ご協力ありがとうございました。

[…]

６年生のみなみの時間。先週の体験活動で感じたこと，気づいたことをもとに，旭南小をバリアフリーな学校にしようと頭をひねっています。どの箇所をどのように工夫すれば，目や足が不自由な人にとっても暮らしやすい学校になるのか。下のワークシートに自由に記入します。

先週の体験がこちらの予想以上に児童の心に残ったようです。段差への対応としてエレベーターやエスカレーター，スロープを設置する案は多かったですが，その他にもこちらが気づかない点にまで着目し，画期的なアイディアがたくさん生まれました。中には，自分の祖父母のお世話をした経験をもとにアイディアをひねり出す姿もありました。

個別に考えた後は班活動。個々のアイディアを持ち寄ります。１人では思いつかないことも，三人寄れば文殊の知恵，目から鱗のアイディアが集まります。

例えば，建物の各所に点字を設置したり，トイレをすべて洋式にしたり，手すりをつけたり，戸を自動ドアに変えたりといったもの。車いすを想定して，廊下や教室の入口，トイレなどを広くしたり，視力の弱い人の危険性を軽減するために机や棚などの角を丸くしたり，ぶつかったときに怪我をしないようにクッション素材を用いるといったもの。中には，南門から校庭に入ってくるときの地面のでこぼこが親切でないとして平らに整地するなどといった，屋外に関する意見も出されています。

最後に，各班でまとめられたものを他の班の友達と交流しあい，本時のまとめとしました。次回以降，インスタントシニア体験や妊婦体験なども控えていますが，今回はそれにつながる価値ある学習活動となりました。

[…]

昼前から雨が降り出してきました。昼休みに外遊びはできません。そんな日に、「図書貸し出し日」が重なりましたので、図書室は大にぎわいです。

どの本を借りようかと、あれこれと手にとって考えています。

真剣に読書に入り込んでいる子もいますね。すばらしい！！ 貸出カウンターは、大忙しです。図書委員会の子供たちが「はい、並んでね～」とやっています。はい、ごくろうさま～(‘◇’)ゞ

今日は体力テスト。８つの縦割り班に分かれて実施しました。高学年のお兄さんお姉さんが，低学年の子たちの面倒をよく見ています。

まずは上体起こし。つまり腹筋です。高学年のスピードはさすがです。

これは反復横跳び。低学年の子もなかなか機敏なフットワークを見せています。

長座体前屈。体が柔らかいのは誰でしょうか。６年生のO.Kさんは５５ｃｍを記録。今日の最高記録でした。

校庭では５０ｍ走。５年生のY.Sさんの旗の合図に，低学年が一斉に飛び出します。

汗をかきながら，みんなががんばる３・４時間目でした。

６年生のＹ．Ｈさんの「１００マス作文」（5月21日）を紹介しましょう。「校長先生賞」になりました。(^_-)-☆ 日常的な出来事が題材になっています。

そんな～

今朝、大雨が降った。雷も鳴っていた。「今日は車」と、思っていた。ごはんを食べて、洋服を着て、準備はばっちり。テレビを見ていたとき、鳥の鳴き声が聞こえた。ふと外を見てみた。すると、晴れていた。いつも行っている時間を５分もすぎていた。急いでランドセルをしょって走っていった。やっぱり天気はどう変わるかわからない。

＜校長コメント＞

タイトルの「そんな～」というのが、まず「なになに？」と読む側をひきつけます。確かに、この日の朝はまるでゲリラ豪雨のような朝でした。(@_@) 雨の日は家の人が「車で送ってくれる」という習慣だから、Ｙ．Ｈさんが余裕で安心していたのが伝わってきます。とくに「テレビをみていた」というのが余裕をうまく表現していますね。”(-“”-)” そこに「鳥の鳴き声」です。このちょっと静かでのどかな変化が最高です。「すると、晴れていた。」わけですから、事態はけっしてのどかではありません。(=ﾟωﾟ)ﾉ ５分も遅れていて、あわててランドセルを背負うＹ．Ｈさんのあせる姿が想像できます。「走っていった。」にすべてが描かれています。最後の、「やっぱり天気はどう変わるかわからない。」というのを実感した体験でしたね。

短い文を重ねて、「大雨・雷」の激しい状況から、テレビを見ている「余裕」の様子、そして「鳥の鳴き声と晴れた空」のしずかな情景、そのあとに来る「５分すぎている！」とあわてる動き・・という「動と静」のはげしい変化が、実に面白さを引き立てています。(*^^)v